Angaben zur Quelle [Bearbeiten]
| Autor | Wolfgang Klafki |
| Titel | Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik |
| Ort | Weinheim / Basel |
| Verlag | Beltz Verlag |
| Ausgabe | 5., unveränd. Aufl. (EA 1985) |
| Jahr | 1996 |
| ISBN | 3-407-34056-7 |
Literaturverz. |
ja |
| Fußnoten | nein |
| Fragmente | 3 |
Fragmente der Quelle:
| [1.] Analyse:Mae/Fragment 025 37 - Diskussion Zuletzt bearbeitet: 2018-12-02 21:40:33 Schumann | BauernOpfer, Fragment, Klafki 1996, Mae, SMWFragment, Schutzlevel, ZuSichten |
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| Untersuchte Arbeit: Seite: 25, Zeilen: 37-42 |
Quelle: Klafki 1996 Seite(n): 47, Zeilen: 1 ff. |
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| Allgemeine Bildung wurde zum Privileg einer wohlhabenden, sich dem restaurierten Obrigkeitsstaat anpassenden Gesellschaftsschicht. «Jene Bindung von Bildung an Besitz bedeutet, dass Bildung nun explizit als Abgrenzungskriterium gegen die niederen Volksmassen, die ausdrücklich als "arbeitende" und "besitzlose" bezeichnet wurden, verstanden und damit als ein Mittel der "Stabilisierung" der gesellschaftspolitischen Herrschaftsverhältnisse wirksam wurde.» (Klafki 1996, S. 47) | Bildung wurde zum Privileg der wohlhabenden, sich dem restaurierten Obrigkeitsstaat anpassenden oder durch ihn profitierenden Gesellschaftsschichten, im Sinne jener Ehe von „Besitz und Bildung", die keineswegs nur von sozialistischer Seite, sondern z.B. ebenso von Nietzsche oder von einem liberal-bürgerlichen pädagogischen Autor wie dem großen Schulhistoriker Friedrich Paulsen kritisiert wurde. Das einstmals progressive Bürgertum gab seine gesellschafts- und politikkritischen Motive auf. Jene Bindung von Bildung an Besitz bedeutete, daß Bildung nun explizit als Abgrenzungskriterium gegen die niederen Volksklassen, die ausdrücklich als „arbeitende" und „besitzlose" bezeichnet wurden, verstanden und damit als ein Mittel der „Stabilisierung" der gesellschaftlichpolitischen Herrschaftsverhältnisse wirksam wurde, während etwa Schleiermacher, Fichte, Humboldt oder Diesterweg Bildung ausdrücklich als dynamisches Moment der Überwindung von gesellschaftlich bedingter Ungleichheit verfochten hatten. |
Nur Teile von Text ausgewiesen. |
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| [2.] Analyse:Mae/Fragment 038 33 - Diskussion Zuletzt bearbeitet: 2018-12-02 21:53:26 Schumann | BauernOpfer, Fragment, Klafki 1996, Mae, SMWFragment, Schutzlevel, ZuSichten |
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| Untersuchte Arbeit: Seite: 38, Zeilen: 33-40 |
Quelle: Klafki 1996 Seite(n): 52, Zeilen: 2 ff. |
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| Sie zielt auf Grundfähigkeiten wie Selbstbestimmung über individuelle Lebensbeziehungen und Sinndeutungen, Mitbestimmung als Anspruch und Möglichkeit der Mitgestaltung kultureller, gesellschaftlicher und politischer Verhältnisse und Solidarität, da ein Anspruch auf Selbst- und Mitbestimmung sich nur rechtfertigen lässt, «wenn er nicht nur mit der Anerkennung, sondern mit dem Einsatz für diejenigen und dem Zusammenschluss mit ihnen verbunden ist, denen eben solche Selbst- und Mitbestimmungsfähigkeiten auf Grund gesellschaftlicher Verhältnisse, Unterpriviligierung, politischer Einschränkungen oder Unterdrückungen vorenthalten oder begrenzt werden» (Klafki 1996, S. 52). | Bildung muß m. E. heute als selbsttätig erarbeiteter und personal verantworteter Zusammenhang dreier Grundfähigkeiten verstanden werden:- als Fähigkeit zur Selbstbestimmung jedes einzelnen über seine individuellen Lebensbeziehungen und Sinndeutungen zwischenmenschlicher, beruflicher, ethischer, religiöser Art;
- als Mitbestimmungsfähigkeit, insofern jeder Anspruch, Möglichkeit und Verantwortung für die Gestaltung unserer gemeinsamen kulturellen, gesellschaftlichen und politischen Verhältnisse hat; - als Solidaritätsfähigkeit, insofern der eigene Anspruch auf Selbst- und Mitbestimmung nur gerechtfertigt werden kann, wenn er nicht nur mit der Anerkennung, sondern mit dem Einsatz für diejenigen und dem Zusammenschluß mit ihnen verbunden ist, denen eben solche Selbst- und Mitbestimmungsmöglichkeiten aufgrund gesellschaftlicher Verhältnisse, Unterprivilegierung, politischer Einschränkungen oder Unterdrückungen vorenthalten oder begrenzt werden. |
wörtlicher Text nur teilweise ausgewiesen |
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| [3.] Analyse:Mae/Fragment 097 21 - Diskussion Zuletzt bearbeitet: 2018-11-08 19:58:09 Eva Balsen | Fragment, KeineWertung, Klafki 1996, Mae, SMWFragment, Schutzlevel, ZuSichten |
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| Untersuchte Arbeit: Seite: 97, Zeilen: 21-23 |
Quelle: Klafki 1996 Seite(n): 137, Zeilen: 32-34 |
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| Es handelt sich um einen Ansatz, «bei dem Forschung und praktische Reformarbeit einen unmittelbaren, wechselseitigen Wirkungszusammenhang aufbauen» (Klafki 1996, S. 138). | Sehr verkürzt formuliert, handelt es sich um einen Ansatz, bei dem Forschung und praktische Reformarbeit einen unmittelbaren, wechselseitigen Wirkungszusammenhang aufbauen. |
Zitat befindet sich nicht auf der angegebenen Seite 138, vielmehr auf Seite 137. Kleinteilige Übernahme, deshalb keine Wertung. Typische Vorgehensweise die sich durch die gesamte Arbeit zieht. |
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